| Titel : |
Empowerment and State Education: Rights of Choice and Participation |
| Documenttype: |
artikel |
| Auteurs: |
Harris, Neville, Auteur |
| Uitgegeven: |
Hoboken [USA] : Wiley-Blackwell |
| Publicatiedatum: |
2005 |
| Tijdschrift: |
The Modern Law Review Vol. 68, No. 6 |
| Paginering : |
925–957 |
| Taal : |
Engels (eng) |
| Trefwoorden: |
Kinderrechten (algemeen):Participatie:Algemeen
Kinderrechten (inter)nationaal:Landen en regio's:Europa:Verenigd Koninkrijk
Onderwijs:Algemeen
|
| Samenvatting: |
Twee afzonderlijke discours omgeven de betrokkenheid van ouders in het onderwijs van kinderen in scholen. Een discours houdt betrekking met wat vaak wordt gerefereerd als ‘parent power’ (de macht van ouders), gebaseerd op de toekenning van rechten voor de ouders op een zekere mate van keuze en participatie met betrekking tot het onderwijs van de kinderen, een kenmerk van legislatieve veranderingen van het bestuur van statelijk onderwijs dat begon met de Onderwijsact 1980 en die, gedeeltelijk, zijn basis heeft in consumenten- en liberale rechten. Het andere discours focust op het ideaal van de samenwerkingscontracten bij thuisonderwijs, waarin ouders en scholen de verplichting hebben om elkaar te ondersteunen in de realisatie van het potentieel van de kinderen. De algemene verkiezingscampagnes van de Labour-partij en de Conservative-partij in 2005 bevatte voorstellen om de ouders te “empoweren”. Maar sociale rechten zoals deze die bestaan in het onderwijs, die belangrijke noties bezitten over het burgerschap, zijn meestal zwak. Dit artikel besluit dat er in de vorige 25 jaar weinig is gebeurd om macht af te staan aan de ouders, individueel of collectief, en dat verder “empowerment” onrealistisch lijkt, althans met betrekking op het recht op keuze. Verder is het meest belangrijke mechanisme van ouderlijke betrokkenheid, vooral sinds 1997, het implementeren van ouderlijke verantwoordelijkheid, in een vorm van ‘technologie van burgerschap’. De mate waarin kinderen participatierechten en het recht op keuze bezitten, wordt ook nagegaan. |
| Summary: |
Two separate discourses surround the involvement of parents in their children's education in schools. One is concerned with what is often referred to as 'parent power,' based on the conferment on parents of rights to a degree of choice and participation in respect of their children's education, a feature of legislative changes to the governance of state education that started with the Education Act 1980 and which, in part, rests on consumerist and liberal rights based notions. The other focuses on the home-school partnership ideal in which parents and schools have obligations to support each other in realising children's potential. Labour and Conservative 2005 general election campaigns included proposals to 'empower' parents. But social rights such as those in education, which are important to notions of citizenship, tend to be weak. This article concludes that over the past 25 years little power has been ceded to parents, individually or collectively, and that, in the case of rights of choice at least, any further empowerment seems unrealistic. Moreover, the principal mechanism of parental involvement, particularly since 1997, has been the enforcement of parental responsibility, a form of 'technology of citizenship'. The extent to which children hold participation and choice rights is also considered. |
| Link naar een elektronische bron: |
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1468-2230.2005.00567.x/abstract |
| Vaste link: |
http://www.kekidatabank.be/index.php?lvl=notice_display&id=1433 |
|
Het resultaat bewaren De zoekopdracht beperkenEducational psychology and the effectiveness of inclusive education/mainstreaming
