Auteursfiche
Auteur Raby, Rebecca |
Beschikbare documenten van deze auteur
Het resultaat bewaren De zoekopdracht beperken
Titel : Children's participation as neo-liberal governance? Documenttype: artikel Auteurs: Raby, Rebecca, Auteur Uitgegeven: New York [USA] : Taylor and Francis Publicatiedatum: 2014 Tijdschrift: Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education Vol. 35 Paginering : p. 77-89 Taal : Engels (eng) Trefwoorden: Kinderrechten (algemeen):Kinderrechtenverdragen:Verdrag inzake de Rechten van het Kind:Verdrag inzake de Rechten van het Kind (VRK)
Kinderrechten (algemeen):Participatie:AlgemeenSamenvatting: Participatie-initiatieven bij kinderen worden steeds meer geïntroduceerd in verschillende institutionele rechtsgebieden in de hele wereld, gedeeltelijk als antwoord op Artikel 12 van het VN Verdrag voor de Rechten van het Kind. Dergelijke initiatieven zijn al kritisch geëvalueerd vanuit verschillende hoeken. Dit artikel beschrijft kritieken die stellen dat participatieve initiatieven voor kinderen overeenkomen met een neoliberale, economische en politieke context waarbij de prioriteit voornamelijk bij de middenklasse ligt, op westers individualisme en ten slotte ook kinderen aanzet tot een verdere onderdrukking door middel van zelfbestuur. Rekening houdende met deze wettelijke zaken, stelt dit artikel, gebaseerd op twee tegengestelde posities dat, terwijl de participatie van kinderen zeker geconceptualiseerd en in de praktijk kan gebracht worden op een manier die die neo-liberale en geïndividualiseerde autonomie reflecteert, dit niet per se op die manier gebeurt. Om dit argument duidelijk te maken, wordt er enerzijds beroep gedaan op het werk van Foucault over de 'care of the self' en anderzijds op collectieve aanpakken omtrent participatie. Summary: Children's participation initiatives have been increasingly introduced within various institutional jurisdictions around the world, partly in response to Article 12 of the United Nations Convention on the Rights of the Child. Such initiatives have been critically evaluated from a number of different angles. This article engages with an avenue of critique which argues that children's participatory initiatives resonate with a neoliberal economic and political context that prioritises middle class, western individualism and ultimately fosters children's deeper subjugation through self-governance. Respecting these as legitimate concerns, this article draws on two counter-positions to argue that while children's participation can certainly be conceptualised and practised in ways that reflect neo-liberal, individualised self-governance, it does not necessarily do so. To make this argument I engage, on the one hand, with Foucault's work on the care of the self, and on the other, with more collective approaches to participation. Link naar een elektronische bron: http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/01596306.2012.739468#.VIsOIGdqWQY Vaste link: http://www.kekidatabank.be/index.php?lvl=notice_display&id=2466 Frustrated, Resigned, Outspoken: Students' Engagement with School Rules and Some Implications for Participatory Citizenship / Raby, Rebecca
Titel : Frustrated, Resigned, Outspoken: Students' Engagement with School Rules and Some Implications for Participatory Citizenship Documenttype: artikel Auteurs: Raby, Rebecca, Auteur Uitgegeven: Leiden [Netherlands] : Martinus Nijhoff Publishers Publicatiedatum: 2008 Tijdschrift: The International Journal of Children’s Rights, ISSN 0927-5568 Vol. 16, No. 1 Paginering : 77-98 Taal : Engels (eng) Trefwoorden: Kinderrechten (algemeen):Participatie:Algemeen
Kinderrechten (inter)nationaal:Landen en regio's:Amerika:Noord-Amerika:Canada
Onderwijs:AlgemeenSamenvatting: Er wordt vaak aangenomen dat schoolregels verantwoordelijkheid, respect en zelfdiscipline stimuleren, hoewel het zeldzaam is dat deze schoolregels de participatie en de rechten van de studenten bespreekt. Op basis van de gegevens van negen focusgroepen met studenten uit het secundair onderwijs in een zuiderse regio van Ontario, Canada, onderzoekt deze paper de reacties van studenten ten opzichte van schoolregels, vooral met betrekking tot participatie in het creëren van, beroep doen op en het uitdagen van deze regels. Hoewel studenten vaak met hun leerkrachten onderhandelen over deze regels, geloven de meeste studenten niet dat ze invloed kunnen uitoefenen op de regels, behalve door de regels te gehoorzamen of te verbreken. De tweede helft van deze paper legt de focus op de subjectiviteit van de studenten. Hoewel studenten het gevoel hadden dat ze konden onderhandelen over de regels door zichzelf te positioneren als werkenden of studenten in de toekomst, of als tieners in het proces van ontwikkeling, konden ze de regels die ze oneerlijk vonden het beste betwisten indien ze zichzelf identificeerden als huidige sociale actoren die dragers zijn van rechten. Summary: School rules are frequently presented as fostering responsibility, respect and self-discipline, yet it is rare for them to discuss students' participation or rights. Drawing on data from nine focus groups with secondary students within a southern region of Ontario, Canada, this paper investigates students' reactions to school rules, particularly in terms of participation in their creation, appeal or challenge. While students often negotiated rules with their teachers, for the most part students had little sense of themselves as able to influence the rules beyond either obedience or rule-breaking. The second half of this paper focuses on student subjectivity. While students sometimes felt able to negotiate the rules through positioning themselves as workers or students in the future, or as teenagers in the process of development, it was when they identified themselves as social actors and rights holders in the present that they were most able to challenge school rules they found to be unfair. Link naar een elektronische bron: http://booksandjournals.brillonline.com/content/10.1163/092755608x267148 Vaste link: http://www.kekidatabank.be/index.php?lvl=notice_display&id=1269
