Children's participation rights in early childhood education and care: the case of early literacy learning and pedagogy / Dunphy, Elizabeth  

Titel : Children's participation rights in early childhood education and care: the case of early literacy learning and pedagogy Documenttype: artikel Auteurs: Dunphy, Elizabeth, Auteur Uitgegeven: New York [USA] : Taylor and Francis Publicatiedatum: 2012 Tijdschrift: International Journal of Early Years Education Vol. 20, Nr. 3 Paginering : p. 290-299 Taal : Engels (eng) Trefwoorden: Kinderrechten (algemeen):Participatie:Algemeen Kindertijd:Vroege kindertijd:Kinderopvang en voorschools onderwijs Onderwijs:Algemeen Samenvatting: Dit standpuntartikel stelt dat de kennis door opvoeders van de perspectieven van jonge kinderen inzake aspecten van vroeg leren, waaronder training in geletterdheid, en de bijhorende interpretaties van de manieren waarop deze perspectieven de pedagogie kunnen informeren en vormen de sleutel zijn om de participatierechten van kinderen in onderwijs en zorg in de vroege kindertijd te promoten. Gebaseerd op ideeën zoals begeleide participatie en Bruners notie van een pedagogie van wederzijdsheid, wordt geargumenteerd dat pedagogie, zoals het nu wordt begrepen, impliceert dat de participatie van kinderen centraal staat in het onderwijzen. Er wordt ook gesteld dat de expliciete uitdrukking van het concept van gezamenlijke participatie met betrekking tot curricula in geletterdheid en in de pedagogie van de vroege kindertijd, gewettigd is. Het laatste deel van het artikel werpt de kwestie op van de diversiteit van de perspectieven van kinderen inzake geletterdheids-onderwijs en pedagogie. Summary: This position article argues that educators' knowledge of young children's perspectives on aspects of early learning, including literacy learning, and subsequent interpretations of the ways that these perspectives can inform and shape pedagogy are key to promoting children's participation rights in early childhood education and care. Drawing on ideas such as guided participation and Bruner's notion of a pedagogy of mutuality, it is argued that pedagogy, as it is now understood, implies that children's participation is central to the task of teaching. It is also argued that explicit articulation of the concept of joint participation in relation to literacy curricula and pedagogy in early childhood is warranted. The latter part of the article raises the issue of the diversity of children's perspectives of literacy learning and pedagogy. Link naar een elektronische bron: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09669760.2012.716700#.UgeY1ZK9A_Y Vaste link: http://www.kekidatabank.be/index.php?lvl=notice_display&id=1896

---

1 (1 - 1 / 1)