Why are teacher recommendations at the transition from primary to secondary education socially biased: a mixed-methods research. / Boone, Simon    

Titel : Why are teacher recommendations at the transition from primary to secondary education socially biased: a mixed-methods research. Documenttype: artikel Auteurs: Boone, Simon, Auteur ; Van Houtte, Mieke, Auteur Uitgegeven: New York [USA] : Taylor and Francis Publicatiedatum: 2013 Tijdschrift: British Journal of Sociology of Education Vol. 34 Paginering : p. 20-38 Taal : Engels (eng) Trefwoorden: Kinderen in kwetsbare situaties:Armoede Onderwijs:Algemeen Samenvatting: De afgelopen decennia stonden de gevolgen van onderwijs- differentiatie centraal in het sociologisch onderzoek naar onderwijs. Processen van onderwijstoewijzing krijgen echter veel minder aandacht. Ondanks het feit dat onderzoek heeft aangetoond dat de aanbevelingen van leerkrachten in Frankrijk en Duitsland mede bepaald worden door de sociale achtergrond van de leerlingen, lijken studies die onderzoek doen naar de oorzaken van deze sociale vooroordelen vrijwel onbestaande te zijn. Deze studie heeft als doel te onderzoeken of de aanbevelingen van leraren bij de overgang van basis- naar secundair onderwijs in Vlaanderen (het noorden, het Nederlands sprekende deel van België) ook sociaal bevooroordeeld zijn, en zo ja, wat de oorzaken van deze verschillen in advise zijn, met behulp van een mixed-method ontwerp. We hebben het advies van leerkrachten in het basisonderwijs mede worden bepaald door de leerlingen 'sociale achtergrond. Uit de analyse van de kwalitatieve gegevens blijkt dat leraren de neiging hebben om leerlingen met een lage socio-economische status minder positief te evalueren, vanwege hun nadruk op specifieke leerling kenmerken. Summary: The consequences of educational differentiation have been at the centre of research in sociology of education during the past decades. Processes of educational allocation have, however, received much less attention. Despite the fact that research has shown that teacher recommendations in France and Germany are partly determined by pupils’ social background, studies that inquire into the causes of this social bias seem to be virtually inexistent. This study aims to examine whether teacher recommendations at the transition from primary to secondary education in Flanders (northern, Dutch-speaking part of Belgium) are also socially biased, and if so what causes these differentials in advice, using a mixed-methods design. We found the advice given by primary school teachers to be partly determined by pupils’ social background. Analysis of the qualitative data suggests that teachers tend to evaluate pupils from low socio-economic status backgrounds less positively, due to their emphasis on specific pupil characteristics. Link naar een elektronische bron: https://biblio.ugent.be/publication/3071856 Vaste link: http://www.kekidatabank.be/index.php?lvl=notice_display&id=2596

Elektronische documenten

Sociale ongelijkheid bij de overgang van basis- naar secundair onderwijs URL

---

1 (1 - 1 / 1)