| Titel : |
Educational psychology and the effectiveness of inclusive education/mainstreaming |
| Documenttype: |
artikel |
| Auteurs: |
Geoff, Lindsay, Auteur |
| Uitgegeven: |
Hoboken [USA] : Wiley-Blackwell |
| Publicatiedatum: |
2007 |
| Tijdschrift: |
British Journal of Educational Psychology Vol. 77, No. 1 |
| Paginering : |
1–24 |
| Taal : |
Engels (eng) |
| Trefwoorden: |
Kinderen in kwetsbare situaties:Kinderen met een beperking
Onderwijs:Algemeen
|
| Samenvatting: |
Deze paper herziet de literatuur over de effectiviteit van inclusief onderwijs/mainstreaming. De nadruk ligt op het bewijs voor de gevolgen in termen van resultaten bij kinderen waarbij ook het bewijs over de processen die de effectiviteit ondersteunen wordt onderzocht. Inclusief onderwijs/mainstreaming wordt gepromoot met behulp van twee basisprincipes: het recht van kinderen om opgenomen te worden in het algemene onderwijs en het voorstel dat inclusief onderwijs effectiever is. Deze bespreking legt de nadruk op het tweede aspect. Het bewijs van deze bespreking geeft geen duidelijke ondersteuning voor de positieve effecten van de inclusie. Er bestaat een gebrek aan bewijs van geschikte studies en indien er wel bewijs bestaat was de balans slechts lichtjes positief. Er wordt beargumenteerd dat beleid wordt gedreven door een bezorgdheid voor kinderrechten. De belangrijkste taak is nu om op diepgaandere manier onderzoek te doen naar de bemiddelaars en moderatoren die hun steun verstrekken aan optimaal onderwijs voor kinderen met SEN en beperkingen. Als gevolg kan een op bewijs gebaseerde benadering ontwikkeld worden voor het onderwijs van deze kinderen. |
| Summary: |
This paper reviews the literature on the effectiveness of inclusive education/mainstreaming. The focus is on evidence for effects in terms of child outcomes with examination also of evidence on processes that support effectiveness. Inclusive education/mainstreaming has been promoted on two bases: the rights of children to be included in mainstream education and the proposition that inclusive education is more effective. This review focuses on the latter issue. The evidence from this review does not provide a clear endorsement for the positive effects of inclusion. There is a lack of evidence from appropriate studies and, where evidence does exist, the balance was only marginally positive. It is argued that the policy has been driven by a concern for children's rights. The important task now is to research more thoroughly the mediators and moderators that support the optimal education for children with SEN and disabilities and, as a consequence, develop an evidence-based approach to these children's education. |
| Link naar een elektronische bron: |
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1348/000709906X156881/abstract |
| Vaste link: |
http://www.kekidatabank.be/index.php?lvl=notice_display&id=1412 |
Het resultaat bewaren De zoekopdracht beperken
