Citizenship, immigration, and the European social project: rights and obligations of individuality / Nuhoğlu Soysal, Yasemin  

Titel : Citizenship, immigration, and the European social project: rights and obligations of individuality Documenttype: artikel Auteurs: Nuhoğlu Soysal, Yasemin, Auteur Uitgegeven: Hoboken [USA] : Wiley-Blackwell Publicatiedatum: 2012 Tijdschrift: The British Journal of Sociology Vol. 63, No. 1 Paginering : p. 1–21 Taal : Engels (eng) Trefwoorden: Kinderen in kwetsbare situaties:Migratie:Algemeen Kinderrechten (inter)nationaal:Landen en regio's:Europa:Algemeen Mensenrechten:Burgerlijke en politieke rechten:Algemeen Samenvatting: Zoals T.H. Marshall het zich voorstelde was het sociale burgerschap een correctie voor het onrecht veroorzaakt door de kapitalistische markt. Aanspraken en bescherming, gegarandeerd door de welvaartsstaat zouden sociale en economische uitsluiting voorkomen, wat door burger- en politieke rechten alleen niet verzekerd kan worden. Bijgevolg zouden zulke beschermingsmaatregelen de sociale cohesie en solidariteit verzekeren, net zoals een productieve economie en markt. De Europese welvaartsstaten hebben op succesvolle wijze deze formule gevolgd voor het merendeel van de periode na Wereldoorlog II. Echter, in de laatste decennia zijn er significante veranderingen opgetreden. De betekenissen van ‘werk’ en ‘arbeider, waar de welvaartsstaat op is gebaseerd, zijn veranderd – flexibiliteit, risico en onzekerheid zijn definiërende elementen geworden van het arbeidersbestaan. De welvaartsstaat zelf heeft ook een transformatie ondergaan, en is in toenemende mate verschoven van een systeem van ‘passieve uitkeringen’ naar een systeem van ‘sociale investeringen’ in het menselijk kapitaal. Deze ontwikkelingen worden gekoppeld aan een grotere nadruk op onderwijs in het ‘actieve burgerschap’ dat deelnemende individuen voor ogen heeft die aanpasbaar zijn aan een toenemende geglobaliseerde samenleving en klaar zijn om bijdragen te maken op het lokale, nationale en transnationale niveau. Het opkomende Europese sociale project is gebaseerd op een herschikking van deze onderdelen: werk, sociale investeringen en actieve participatie. In dit artikel overweegt de auteur de implicaties van dit project voor immigrantenpopulaties, vooral in Europa, en voor de concepten van burgerschap en mensenrechten in het algemeen. In tegenstelling tot de recente kritieken op de neoliberale ommekeer en de terugkeer naar burgerschapsprojecten die de natie-staat centraal stellen in Europa, benadrukt de auteur de bredere tendensen in de periode na Wereldoorlog II, die een significante verandering aantonen in de funderingen van goed burgerschap en sociale rechtvaardigheid. Het nieuwe sociale project ontwikkelt een model van burgerschap dat de individualiteit en de daaraan verbonden transformatieve capaciteit als een collectief goed privilegieert. Aldus, terwijl de grenzen en vormen van participatie in de samenleving verzet worden, plaatst dit project tezelfdertijd een last op het individu in plaats van op de staat. De verplichting om de sociale cohesie en solidariteit te verzekeren brengt niet alleen nadelen mee voor niet-Europese migranten maar ook voor ‘mindere’ Europeanen. De auteur besluit dat in plaats van mensenrechten en burgerschap te behandelen als een dichotomie, men beter aandacht zou kunnen besteden aan hun vesrtrengelde gebruiken om hun contingente prestaties en mogelijke uitbreiding van het burgerschap in Europa te begrijpen. Summary: As envisioned by T.H. Marshall, social citizenship was a corrective to the injustices caused by the capitalist market. Entitlements and protections guaranteed by the welfare state would prevent social and economic exclusions that civil and political rights, on their own, simply could not. Such protections consequently would ensure social cohesion and solidarity, as well as a productive economy and market. European welfare states successfully followed this formula for the most part of the post-World War II period, However the last couple of decades witnessed significant changes. For one, the very meaning of ‘work’ and ‘worker’ on which the welfare state is based has changed – flexibility, risk, and precariousness have become defining elements of working life. The welfare state itself has gone through a transformation as well, increasingly moving away from a system of ‘passive benefits’ to ‘social investment’ in human capital. These developments are coupled with an emphasis on education in ‘active citizenship’, which envisions participatory individuals who are adaptable in an increasingly globalized society, and ready to contribute at local, national and transnational levels. The emergent European social project draws on a re-alignment between these strands: work, social investment, and active participation. In this article, I consider the implications of this project for immigrant populations in Europe in particular and for the conceptions of citizenship and human rights in general. In contrast to the recent commentary on the neoliberal turn and the return of nation-state centered citizenship projects in Europe, I emphasize the broader trends in the post-World War II period that indicate a significant shift in the very foundations of good citizenship and social justice. The new social project transpires a citizenship model that privileges individuality and its transformative capacity as a collective good. Thus, while expanding the boundaries and forms of participation in society, this project at the same time burdens the individual, rather than the state, with the obligation of ensuring social cohesion and solidarity, disadvantaging not only non-European migrants but also the ‘lesser’ Europeans. The new social project brings into focus the relationship between universalistic individual rights and their effective exercise. I conclude that rather than treating human rights and citizenship as a dichotomy we should pay attention to their entangled practice in order to understand the contingent accomplishments and possible expansions of citizenship in Europe. Link naar een elektronische bron: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1468-4446.2011.01404.x/full Vaste link: http://www.kekidatabank.be/index.php?lvl=notice_display&id=1509

Researching children’s rights in education: sociology of childhood encountering educational theory / Quennerstedt, Ann    

Titel : Researching children’s rights in education: sociology of childhood encountering educational theory Documenttype: artikel Auteurs: Quennerstedt, Ann, Auteur ; Quennerstedt, Mikael, Auteur Uitgegeven: Hoboken [USA] : Wiley-Blackwell Publicatiedatum: 2014 Tijdschrift: The British Journal of Sociology Vol. 35, Nr. 1 Paginering : pp. 115-132 Taal : Engels (eng) Trefwoorden: Kinderrechten (algemeen):Algemeen Kindertijd:Algemeen Kindertijd:Kindbeelden Samenvatting: Dit artikel heeft als doel een theoretische aanpak over onderzoek naar kinderrechten te exploreren en ontwikkelen die in een educatieve context gevormd zijn door een samenkomen van de sociology of childhood en John Dewey zijn educatiegerichte theorie. Het artikel richt zich voornamelijk op het methodologische. De belangrijkste ambitie van het onderzoek is om een bruikbare theoretische basis naar voor te schuiven om onderzoeksproblemen te formuleren en een onderzoek naar kinderrechten te ondernemen in een educatieve setting. Dit artikel beweert dat in een specifieke educatieve context, onderzoek naar kinderrechten enerzijds kan en moet toegeschreven worden aan kinderen met een status van 'volledig mens zijn' in een sociaal-politieke contextueel heden maar anderzijds als continue groeiende en veranderende, nog niet volwassen en afhankelijke wezens. Vanuit de theoretische invalshoek zoals voorgesteld in het artikel, is het meest gebruikte onderscheid, het onderscheid tussen het kind als 'being' en kind als 'becoming' die opnieuw in overweging kan genomen worden. Een ander vertrekpunt voor de studie, over kwesties in verband met kinderrechten in een educatieve context, kan gebruikt worden. Summary: This paper aims to explore and develop a theoretical approach for children’s rights research in education formed through an encounter between the sociology of childhood and John Dewey’s educational theory. The interest is mainly methodological, in the sense that the primary ambition of the investigation is to suggest a fruitful and useful theoretical base for formulating research problems and undertaking research in children’s rights in education. The paper argues that, particularly in educational settings, research into children’s rights can and must be attributed to children both as full-status humans in a socio-politically contextual present, and as continually growing and changing, immature and dependent humans. From the theoretical encounter suggested in the paper, the much-used distinction of the child as either ‘being’ or ‘becoming’ can be reconsidered, and another point of departure for the study of children’s rights issues in education can be discerned. Link naar een elektronische bron: http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/01425692.2013.783962 Vaste link: http://www.kekidatabank.be/index.php?lvl=notice_display&id=2447

Elektronische documenten

Researching children’s rights in education: sociology of childhood encountering educational theory, British Journal of Sociology of Education, 35:1, 115-132, DOI: Adobe Acrobat PDF

Social disparities in children's vocabulary in early childhood. Does pre-school education help to close the gap? / Becker, Birgit  

Titel : Social disparities in children's vocabulary in early childhood. Does pre-school education help to close the gap? Documenttype: artikel Auteurs: Becker, Birgit, Auteur Uitgegeven: Hoboken [USA] : Wiley-Blackwell Publicatiedatum: 2011 Tijdschrift: The British Journal of Sociology Vol. 62, No. 1 Paginering : p. 69–88 Taal : Engels (eng) Trefwoorden: Kinderrechten (inter)nationaal:Landen en regio's:Europa:Verenigd Koninkrijk Kindertijd:Vroege kindertijd:Kinderopvang en voorschools onderwijs Onderwijs:Algemeen Samenvatting: Kinderen beginnen op school met verschillende niveau’s van vaardigheden. Kinderen van verschillende sociale afkomsten hebben verschillende kansen op succes in het onderwijs vanaf het begin van hun schoolcarrière. Deze paper analyseert hoe de kloof in taalvaardigheden van kinderen met een verschillende sociale achtergrond ontwikkelt van de leeftijd van 3 jaar tot 5 jaar. De focus ligt op de vraag of voorschools onderwijs deze kloof kan helpen dichten. De data van de VK Millenium Cohort studie toont aan dat de score van kinderen op een gestandaardiseerde woordenschat-test sterk afhankelijk is van het onderwijsniveau van de ouders. Deze sociale verschillen blijven stabiel of nemen zelfs licht toe over de tweejarige periode. Door gebruik te maken van een fixed effect model kan er worden aangetoond dat kinderen van hoger opgeleide ouders hun woordenschat op een sterkere manier kunnen verbeteren in vergelijking met kinderen van ouders die lager opgeleid zijn. Participatie in een onderwijsinstelling van de vroege kindertijd kan op positieve wijze invloed uitoefenen op de ontwikkeling van het vocabularium van kinderen met minder hoog opgeleide ouders, terwijl er geen significante voorschoolse effecten zijn voor kinderen met hoog opgeleide ouders. De resultaten tonen aan dat voorschoolse aanwezigheid geen aanleiding geeft tot een inhaalproces door kinderen met laag opgeleide ouders. Maar zonder voorschoolse aanwezigheid kan de kloof tussen kinderen met hoger en lager opgeleide ouders zich nog verder uitbreiden. Summary: Children start school with differing levels of skills. Thus, children of different social origin have different probabilities of educational success right from the start of their school career. This paper analyses how the gap in language abilities of children with different social backgrounds develops from age three to five. A focus lies on the question whether pre-school education can help to close this gap. The data of the UK Millennium Cohort Study (MCS) show that children's score on a standardized vocabulary test strongly depends on their parents' education. These social differences remain stable or even increase slightly over the two-year period. Using fixed effect models, it is demonstrated that children of higher educated parents can improve their vocabulary more strongly than children whose parents have a lower educational level. Participation in an early education institution positively affects the vocabulary development of children with lower educated parents while there is no significant pre-school effect for children of higher educated parents. The results indicate that pre-school attendance does not lead to a catching-up process of children with lower educated parents. But without pre-school attendance, the gap between children of higher and lower educated parents widens even further. Link naar een elektronische bron: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1468-4446.2010.01345.x/abstract Vaste link: http://www.kekidatabank.be/index.php?lvl=notice_display&id=1508

The politics of concepts: family and its (putative) replacements / Edwards, Rosalind  

Titel : The politics of concepts: family and its (putative) replacements Documenttype: artikel Auteurs: Edwards, Rosalind, Auteur ; Ribbens McCarthy, Jane, Auteur ; Gillies, Val, Auteur Uitgegeven: Hoboken [USA] : Wiley-Blackwell Publicatiedatum: 2012 Tijdschrift: The British Journal of Sociology Vol. 63, No. 4 Paginering : p. 730–746 Taal : Engels (eng) Trefwoorden: Gezin:Algemeen Kinderrechten (inter)nationaal:Landen en regio's:Europa:Verenigd Koninkrijk Samenvatting: De centrale bezorgdheid van deze paper bestaat uit het feit dat er een beweging bestaat binnen de Britse sociologie om het concept ‘familie’ te classificeren (of soms zelf te vervangen) binnen bestaande ideeën over het persoonlijke leven, intimiteit en verwantschap. Er wordt aandacht gevestigd op wat er uit het oog zou worden verloren door deze conceptuele beweging: een begrip van het collectieve geheel ver buiten de aggregatie van individuen; de creatie van leemtes die (gedeeltelijk) vervuld zullen worden door andere disciplines; en betrekkingen met beleidsontwikkeling en professionele gebruiken die focussen op ‘familie’ als het kernidee, het geïnstutionaliseerde idee. Terwijl het de noodzakelijkheid verwerpt (en inderdaad, de gevaren aantoont) van het verstrekken van definitieve antwoorden op de definitie van ‘familie’, roept de paper op tot een kritische reflectie over de implicaties van deze conceptuele bewegingen. Summary: The central concern of this paper is that there has been a move within British sociology to subsume (or sometimes, even replace) the concept of ‘family’ within ideas about personal life, intimacy and kinship. It calls attention to what will be lost sight of by this conceptual move: an understanding of the collective whole beyond the aggregation of individuals; the creation of lacunae that will be (partially) filled by other disciplines; and engagement with policy developments and professional practices that focus on ‘family’ as a core, institutionalized, idea. While repudiating the necessity (and indeed, pointing out the dangers) of providing any definitive answer to definitions of ‘family’, the paper calls for critical reflection on the implications of these conceptual moves. Link naar een elektronische bron: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1468-4446.2012.01434.x/abstract Vaste link: http://www.kekidatabank.be/index.php?lvl=notice_display&id=1507

Tightening the net: children, community, and control / James, Adrian L  

Titel : Tightening the net: children, community, and control Documenttype: artikel Auteurs: James, Adrian L, Auteur ; James, Allison, Auteur Uitgegeven: Hoboken [USA] : Wiley-Blackwell Publicatiedatum: 2001 Tijdschrift: The British Journal of Sociology Vol. 52, No. 2 Paginering : p. 211–228 Taal : Engels (eng) Trefwoorden: Kinderrechten (algemeen):Autonomie Kinderrechten (algemeen):Participatie:Participatie aan beleid Kinderrechten (inter)nationaal:Landen en regio's:Europa:Verenigd Koninkrijk Samenvatting: De recent beweging om de sociale democratie, onderzocht door Giddens als ‘de Derde Weg’, te revitalizeren in het VK onder de nieuwe Labour regering omarmt verschillende ideeën van Etzioni over het communitarianisme. De beginselen die opkomen vanuit deze politieke filosofieën, zoals het betrekken van lokale gemeenschappen in consultaties en implementatie van het beleid, werden grotendeels verwelkomd als een reflectie van het doel om de burgermaatschappij te doen heropleven in de context van een reeks sociale beleidsinitiatieven. Er wordt echter beargumenteerd dat voor kinderen, in tegenstelling tot de algemene trend, vele van deze beleidsvoorstellen pogingen inhouden om de sociale controle op kinderen te verhogen. Het effect hiervan is een beperking van de agency van kinderen en hun rechten, in plaats van hun participatie als burgers te versterken. Kinderen blijven dus gemarginaliseerd worden, ondanks de vereisten uit het VN Verdrag inzake de Rechten van het Kind. Summary: The recent move to revitalize social democracy in the UK under the New Labour government, explored by Giddens as ‘the Third Way’, embraces many of Etzioni's ideas on communitarianism. The principles that emerge from these political philosophies, such as the involvement of local communities in policy consultations and implementation, have largely been welcomed as a reflection of the aim of revitalizing civic society in the context of a range of social policies. It is argued, however, that for children, contrary to this general trend, many of these policies represent attempts to increase the social control of children. Their effect has been to restrict children's agency and their rights, rather than to increase their participation as citizens, and thus, in spite of the requirements of the UN Convention on the Rights of the Child, children continue to be marginalized. Link naar een elektronische bron: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1080/00071310120044953/abstract Vaste link: http://www.kekidatabank.be/index.php?lvl=notice_display&id=1506

---

1 (1 - 5 / 5)