YES! Onderzoek (Youth in Europe Study) / Phalet, Karen  

Titel : YES! Onderzoek (Youth in Europe Study) Documenttype: onderzoek Auteurs: Phalet, Karen, Onderzoeker ; Verschueren, Karine, Onderzoeker ; Mesquita, Batja, Onderzoeker ; Billiet, Jaak, Onderzoeker ; Meuleman, Bart, Onderzoeker ; Swyngedouw, Marc, Onderzoeker Taal : Engels (eng) Trefwoorden: Kinderrechten (algemeen):Leven en ontwikkeling Onderwijs:Algemeen Samenvatting: YES! is de afkorting van “Youth in Europe Study”. Het onderzoek beoogt het in kaart brengen van de huidige leefsituaties en ervaringen van jongeren in verschillende Europese landen die van invloed kunnen zijn op hun studiekeuzen en –kansen (het aspect ‘leren’) en meer algemeen op hun sociale en emotionele ontwikkeling (het aspect ‘leven’). Concreet ambieert het Vlaamse luik van het YES! onderzoek de bevraging en opvolging van bijna 6000 leerlingen in het 1ste, 2de en 3de jaar van 70 willekeurig gekozen secundaire scholen. Naast de leerlingen worden ook hun ouders (of voogd), directie en leerkrachten bevraagd. Er doen verschillende scholen mee: scholen op het platteland, in een stad, gemeenschapsscholen, officieel gesubsidieerde scholen, vrij gesubsidieerde scholen, en scholen die verschillende combinaties van BSO, ASO, KSO en TSO aanbieden. Dit onderzoeksopzet garandeert een representatieve afdekking van verschillende leerling- groepen en geeft bovendien een breed beeld van verschillende leeromgevingen in Vlaamse secundaire scholen. De leerlingen worden gedurende drie jaar opgevolgd in hun schoolloopbaan doorheen het secundair onderwijs, met bijzondere aandacht voor specifieke kansengroepen zoals kinderen van laagopgeleide en/of anderstalige ouders. Een belangrijk doel van het onderzoek is het bevorderen van de slaagkansen van verschillende leerling- groepen, en van kansarme groepen in het bijzonder. Het YES! onderzoek werd eveneens uitgevoerd bij jongeren in het 3de jaar in Nederland, Duitsland, Zweden en Engeland, zodat het mogelijk zal zijn een internationale vergelijking op te stellen. Summary: Youth in Europe Study (YES!) is an international research project aimed at gaining more insight into the current living conditions and opinions of young people, which can be of influence on their educational chances and choices. To this end pupils in the third year of secondary school in Germany, the UK, Sweden, the Netherlands and Flanders are surveyed by means of a questionnaire. Through the questionnaire information is gathered on the participants’ school career, school experience and motivation, leisure time, friends and family, health and wellbeing. Furthermore, in order to obtain more contextual data, parents (or guardians) and class teachers are also asked to complete a questionnaire. The study is longitudinal and the participants will be followed up for three consecutive years. In Flanders, 70 schools with nearly 6000 pupils were randomly selected to participate in the study, with specific underprivileged populations like children with poorly educated parents or from a language minority being overrepresented. Unlike the other countries, the Flemish section also included pupils in their first and second year of secondary school. An important goal of the study is to improve the success rate of pupils, and those of underprivileged groups in particular. Startdatum / Start date : 2011 Einddatum / End date : 2015 Financiering / Funding : ETRANET-NORFACE/Fonds Wetenschappelijk Onderzoek (FWO)/IIDO programmafinanciering Onderzoeksinstelling / Research institute : Universiteit van Stockholm/Universiteit van Mannheim/KU Leuven/Universiteit van Utrecht/Universiteit van Oxford Onderzoekstype : Theoriegericht, fundamenteel onderzoek Discipline : Politieke wetenschappen/Sociale wetenschappen Methodologische dimensies : (Secundaire) analyse van kwantitatieve crossectionele of longitudinale data/Lange termijn, longitudinaal/Internationaal/buitenland/Individuen (direct betrokkenen, kinderen) bestuderen of bevragen/Individuen (direct betrokkenen, volwassenen) bestuderen of bevragen/Individuen (intermediairen) bestuderen of bevragen Link naar een elektronische bron: http://soc.kuleuven.be/yesonderzoek Vaste link: http://www.kekidatabank.be/index.php?lvl=notice_display&id=1377

Young children’s rights to numeracy / Munn, Penny  

Titel : Young children’s rights to numeracy Documenttype: artikel Auteurs: Munn, Penny, Auteur Uitgegeven: Gothenborg [Sweden] : OMEP: Organisation Mondiale pour l'Education Prescolaire Publicatiedatum: 2005 Tijdschrift: International Journal of Early Childhood, ISSN 1878-4658 Vol. 37, No. 3 Paginering : p. 61-77 Taal : Engels (eng) Trefwoorden: Kinderrechten (inter)nationaal:Landen en regio's:Europa:Verenigd Koninkrijk Onderwijs:Algemeen Samenvatting: In deze paper beargumenteert de auteur dat kinderen recht hebben op algemene rekenvaardigheid, en dat studies van rekenvaardigheid bij volwassenen er op kunnen wijzen dat dit recht ontzegd wordt voor velen in Britse scholen. Als gevolg van de wijze waarop de discoursen voor wiskunde-onderwijs zijn gestructureerd, bestaan er geen afzonderlijk gedefiniëerde discoursen rond het onderwijs van rekenvaardigheden, wat implicaties met zich meebrengt voor jonge kinderen en hun toegang tot rekenvaardigheid. De auteur schetst hoe het discours rond het onderricht van rekenvaardigheden er zou uitzien, en hoe het zich verhoudt ten aanzien van discoursen rond het huidige wiskundig onderricht. Een ontwikkelingsdimensie in deze discoursen zullen aanzienlijke verbeteringen meebrengen voor het onderricht van rekenvaardigheid in de jonge jaren en in het curriculum van de ontwikkelingsprocessen rond het Britse wiskundig onderwijs. De auteur gebruikt de term ‘kleine’ wiskunde om het verschil weer te geven tussen rekenvaaardigheid en de elementaire rekenkunde. Summary: In this paper l argue that children have a right to basic numeracy and that studies of adult numeracy suggest that this right is being denied to many in British schools. Because of the way that maths education discourses are structured, we do not have a separately defined discourse around numeracy teaching, and this has implications for young children’s access to numeracy. I outline what a discourse of numeracy teaching would look like, and how it would relate to current maths education discourses. A developmental dimension in these discourses will improve both Early Years numeracy teaching and the curriculum development processes around British maths education. I use the term ‘small’ maths to define the differences between numeracy and basic arithmetic. Link naar een elektronische bron: http://link.springer.com/article/10.1007/BF03168346 Vaste link: http://www.kekidatabank.be/index.php?lvl=notice_display&id=1457

---

15 16 17 18 19 20 (286 - 287 / 287) Par page : 25 50 100 200